《疫情下中小學(xué)開學(xué)復(fù)課心理服務(wù)方案》

——僅供參考——

各地區(qū)根據(jù)實(shí)際情況修改/摘取文中內(nèi)容

主辦方：某市教育局

承辦方：某心理機(jī)構(gòu)

前言

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。

一．政策文件及指導(dǎo)意見概要

當(dāng)前，新冠肺炎疫情防控形勢持續(xù)向好，疫情在全國范圍內(nèi)得到有效控制，各地中小學(xué)積極推進(jìn)開學(xué)復(fù)課工作。為更好幫助各地師生順利適應(yīng)新學(xué)期，以更積極的心態(tài)投入開學(xué)后的教育教學(xué)工作和校園學(xué)習(xí)。4月24日，教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會向全國中小學(xué)校提出了一系列指導(dǎo)建議。

1.開展開學(xué)復(fù)課銜接工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)能力

對于入學(xué)后學(xué)生可能存在的適應(yīng)不良問題，學(xué)校要提前預(yù)判，在教學(xué)安排上預(yù)留調(diào)整適應(yīng)期,可提前發(fā)布開學(xué)后的教學(xué)計(jì)劃安排和作息時間表，讓學(xué)生早知情、早安心、早準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生提前做好迎接開學(xué)的行動準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備返校物品、制定復(fù)學(xué)計(jì)劃等方式提升對新學(xué)期的期待和信心。上好“復(fù)學(xué)第一課”，平穩(wěn)度過開學(xué)第一周，通過開展疫情防控、生命安全、衛(wèi)生健康等主題班會，積極引導(dǎo)學(xué)生分享、總結(jié)居家學(xué)習(xí)生活期間學(xué)習(xí)體會和成長感悟。課堂教學(xué)可延續(xù)線上教學(xué)時的一些有效方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從在線學(xué)習(xí)到課堂的平穩(wěn)過渡。對于學(xué)習(xí)上確實(shí)存在困難的學(xué)生，及時通過線上、線下渠道給予個別化指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。

2.做好師生心理健康狀況分析，制定心理健康教育工作方案

疫情對師生心理健康會產(chǎn)生一定負(fù)面影響，學(xué)校在開學(xué)前后要及時進(jìn)行師生身心健康狀況摸底，根據(jù)師生的反饋信息，制定有針對性的心理健康教育工作方案。開學(xué)前通過在線調(diào)查和線上溝通，充分了解全體師生受疫情影響的情況。開學(xué)后通過師生自我報(bào)告、日常觀察、專業(yè)心理評估等方式，掌握困擾師生的具體壓力來源和情緒行為問題。同時，要關(guān)注疫情對師生心理健康狀況的影響可能存在長期性和隱蔽性，有些心理應(yīng)激癥狀會延遲出現(xiàn)，國外疫情形勢發(fā)展也可能給師生帶來心理困擾，進(jìn)行師生心理健康狀況分析時要注意定期、多次、全面掌握。

3.開展針對性的心理健康教育課程和活動，幫助學(xué)生做好心理調(diào)適

針對疫情期間學(xué)生可能的心理困擾（如過度焦慮、緊張、恐懼、心情低落、挫敗感、失眠少覺等）和行為問題（如注意力不集中，作息不規(guī)律、長時間玩游戲等）開展心理講座、心理健康教育課、同伴互助、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動，幫助學(xué)生掌握簡便有效、容易操作的心理調(diào)適方法。要注重結(jié)合學(xué)生的不同年齡特征與個性差異開展工作，對于小學(xué)階段的學(xué)生，鼓勵他們用游戲的方式表達(dá)，學(xué)會識別情緒并加以調(diào)節(jié)；對于初中階段的學(xué)生，鼓勵他們加強(qiáng)人際交往，通過溝通表達(dá)情緒、情感，提升積極心理品質(zhì)；對于高中階段的學(xué)生，采用班隊(duì)會等多種形式，宣傳在疫情中出現(xiàn)的先進(jìn)事跡，進(jìn)行生命教育和生涯教育。

4.針對心理困擾較大的學(xué)生，提供及時有效的個體心理輔導(dǎo)

關(guān)注和重視受疫情影響較大的學(xué)生，對其提供充足的情感、生活和學(xué)業(yè)支持，開展有效心理輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)異常情況及時應(yīng)對、及時上報(bào)。特別關(guān)注在疫情前就有心理問題的學(xué)生，開展追蹤評估，結(jié)合以往輔導(dǎo)記錄，提供預(yù)防性心理輔導(dǎo)，協(xié)助其維持心理健康水平。特別關(guān)注來自重點(diǎn)疫區(qū)或身邊有親人感染新冠病毒并對此感受到焦慮和壓力的學(xué)生，提供支持性心理輔導(dǎo)，積極改善其周邊人際環(huán)境，減少可能的排斥和歧視。特別關(guān)注在疫情期間出現(xiàn)明顯情緒問題、沉迷電子產(chǎn)品或行為偏差等情況的學(xué)生，提供干預(yù)性心理輔導(dǎo)，開展行為矯正，協(xié)助其回歸正常學(xué)習(xí)生活。特別關(guān)注情緒波動較大的學(xué)生，提供陪伴性心理輔導(dǎo)，建立同伴互助小組，協(xié)助其接納和調(diào)節(jié)自己的情緒，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變認(rèn)知、優(yōu)化心態(tài)。

5.通過多種方式緩解教師職業(yè)壓力，指導(dǎo)教職員工有序開展教育教學(xué)工作

新學(xué)期開學(xué)，教師面臨調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排、了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、參與學(xué)校疫情防控工作、幫助學(xué)生做好居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)銜接等任務(wù)，工作壓力較大。學(xué)校要統(tǒng)籌疫情防控和教育教學(xué)工作，合理安排教職員工的疫情防控、線上和線下授課、班級管理等工作量，讓班主任和學(xué)科教師將更多精力投入到班級管理和授課中。要切實(shí)關(guān)心教職員工心理健康，幫助他們解決教學(xué)和生活中遇到的難題，給予心理支持。組織形式適宜的教師活動，鼓勵教師自主調(diào)整情緒，建立積極的生活觀和工作觀，提高生活滿意度和職業(yè)幸福感，也對學(xué)生起到良好的榜樣示范作用。

6.針對受疫情影響產(chǎn)生嚴(yán)重心理問題的個別師生，提供長期專業(yè)心理干預(yù)、轉(zhuǎn)介和支持服務(wù)

持續(xù)關(guān)注和追蹤心理問題較嚴(yán)重或持續(xù)時間較長、影響正常學(xué)習(xí)、生活和工作的師生，并聯(lián)合家庭、班主任和社區(qū)共同制定心理危機(jī)干預(yù)方案。要向師生推介社會心理服務(wù)官方資源，掌握向?qū)I(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和心理援助機(jī)構(gòu)尋求專業(yè)支持的方法，提高師生尋求社會支持的能力。對于存在嚴(yán)重心理和行為問題以及精神疾患的師生，學(xué)校應(yīng)做好隱私保護(hù)，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化處置流程，及時將有關(guān)情況反饋給家長或親屬，并轉(zhuǎn)介到專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和心理援助機(jī)構(gòu)，聯(lián)合家庭、社區(qū)及醫(yī)療機(jī)構(gòu)將各項(xiàng)流程措施落實(shí)到位。

7.為畢業(yè)年級學(xué)生提供全方位支持，協(xié)助學(xué)生以自信平穩(wěn)的心態(tài)積極備考

學(xué)校應(yīng)對面臨疫情、考試和升學(xué)多重壓力的初三、高三年級學(xué)生提供教育、教學(xué)和心理的全方位支持。學(xué)校要及時向教師、學(xué)生和家長解讀考試延期帶來的復(fù)習(xí)、考試、志愿填報(bào)和錄取招生等安排的變化，解答師生、家長的典型問題。如志愿填報(bào)和錄取工作整體可能延遲、新生秋季入學(xué)時間可能會發(fā)生變化、暑假時間也可能相應(yīng)調(diào)整等。公布學(xué)校相應(yīng)的應(yīng)對措施，提醒師生和家長提前做好心理準(zhǔn)備。教師要做好線上、線下教學(xué)銜接工作，及時分析學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)規(guī)劃。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，提供考前情緒指導(dǎo)，開展適當(dāng)?shù)奈捏w活動和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，樹立信心，積極備考。

8.加強(qiáng)權(quán)威信息推介和宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)師生心理正能量

學(xué)校要高度重視疫情期間大量信息傳播對師生產(chǎn)生的心理和觀念沖擊，及時向全校學(xué)生、家長及教職員工傳遞權(quán)威政策信息，避免教師、學(xué)生和家長的猜測，提高信息辨別和獨(dú)立思考能力，降低焦慮情緒。可通過推廣校內(nèi)外志愿服務(wù)活動、學(xué)習(xí)疫情期間身邊優(yōu)秀榜樣事跡、抗疫斗爭中各戰(zhàn)線表現(xiàn)突出人員尤其是90后、00后臨危不懼、最美逆行的故事等，面向師生用小切口展現(xiàn)大視野，以小事件體現(xiàn)大情懷，幫助師生汲取正能量，引導(dǎo)思考平凡與偉大、個人與集體、生命與健康的關(guān)系，塑造積極向上的成長型思維，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、自信心和凝聚力。

9.注重疫情防控與學(xué)校文化活動相結(jié)合，營造平安健康文明校園

疫情防控工作是中小學(xué)開學(xué)后較長一段時間的重要工作。中小學(xué)校要重視常態(tài)化疫情防控工作的公開透明，定期向全體師生、家長宣傳疫情防控知識、公布相關(guān)工作進(jìn)展。提供有效溝通渠道，聽取師生和家長對于學(xué)校疫情防控的意見建議。出現(xiàn)特殊事件時，要以“及時、真誠、負(fù)責(zé)”為原則做好說明并付諸行動，積極爭取師生對開學(xué)后疫情防控工作的理解和支持，降低師生對復(fù)學(xué)的不安全感，避免因疫情防控而造成的人際隔閡。在符合防控要求的前提下，創(chuàng)新學(xué)校文化活動形式，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺、微博、微信群、廣播、主題講座、宣傳欄、讀書角、角色扮演、心理劇等形式，促進(jìn)師生交流和共同探索，營造溫馨和諧、積極向上的校園氛圍。

10.加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)家庭教育，協(xié)助家長建立良好的親子關(guān)系

良好的家校溝通對于平穩(wěn)復(fù)學(xué)非常重要。學(xué)校要指導(dǎo)班主任和各科教師做好家校溝通，細(xì)化溝通內(nèi)容、溝通頻率、溝通形式，完善溝通流程。要及時向家長通報(bào)教育教學(xué)安排，緩解家長焦慮情緒，爭取家長理解和支持。要定期開展線上家長學(xué)?；顒?，就困擾家長的典型問題開展專題講座，例如，如何培養(yǎng)孩子的自律自學(xué)能力，如何控制電子產(chǎn)品使用，如何與青春期孩子溝通等，提高家長科學(xué)育兒和開展家庭教育的能力，緩解疫情期間家庭矛盾，協(xié)助家長建立良好的親子關(guān)系。要對特殊群體，如醫(yī)護(hù)人員子女、流動和留守兒童等給予重點(diǎn)關(guān)注，對家長提出的家庭教育問題多傾聽、多理解，主動答疑解惑，幫助家長尋找解決之道。

二．青少年身心發(fā)展特點(diǎn)與校園危機(jī)事件

1.青少年身心發(fā)展特點(diǎn)

青少年期作為個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，在心理發(fā)展方面錯綜復(fù)雜，少年期是一個半幼稚半成熟的時期，是獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性充滿著矛盾的時期。有效地預(yù)防青少年犯罪，幫助他們順利地跨過這一人生特殊重要的“危險期”，是當(dāng)前亟待解決且非常嚴(yán)肅的社會問題。

2.校園危機(jī)事件發(fā)生發(fā)展

每個孩子在成長過程中都曾經(jīng)遭遇過成長的困境。如成績的下滑、老師的誤解、父母的批評、同學(xué)的排斥，這些不好的經(jīng)歷都可能演變成一個孩子成長中的危機(jī)。但由于學(xué)校、老師和家長對這種危機(jī)的意識不夠，對孩子的理解不夠，有時會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

因?yàn)槲覀儗⒆拥男睦硖攸c(diǎn)了解不多。遭遇危機(jī)的很多孩子，大多數(shù)在自殺前都沒有向他人求助過，他們身邊也沒有人給予幫助。 為什么這些孩子沒有進(jìn)入學(xué)校危機(jī)干預(yù)的視野，可能有兩個原因：一是預(yù)警意識不夠，二是預(yù)警制度不夠健全。

3.健全校園心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)

在多起校園危機(jī)事件中我們可以看出，社會和學(xué)校中，危機(jī)預(yù)警的制度都不夠健全。只有當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校心理危機(jī)系統(tǒng)后，他們做出極端行為的概率才會大幅度降低。

學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā)，表明心理評估在學(xué)校中并沒有被廣泛應(yīng)用。學(xué)生的危機(jī)事件演變成“心理危機(jī)”，需要一個過程，如果在這個過程中學(xué)校、家庭可以及時有效地處理，或許就能避免悲劇的發(fā)生。

當(dāng)學(xué)校有學(xué)生出現(xiàn)抑郁、精神分裂等情況時，我們要清楚該怎樣進(jìn)行干預(yù)，孩子休學(xué)后心理老師如何跟蹤，怎么評估孩子可以復(fù)學(xué)等等，這都是我們在整個危機(jī)干預(yù)中要解決的問題。

三．心理評估的重要性

1.為老師了解學(xué)生及學(xué)生自我認(rèn)識提供參考

我國中小學(xué)生處在心理高速發(fā)展的特殊階段，不同心理健康發(fā)展階段的成長要求與心理變化接踵而至，往往不能正確地認(rèn)識自己，有時都不清楚自己的成長需求?？茖W(xué)真實(shí)測評和記錄中小學(xué)生的心理狀態(tài)與變化情況，有利于教師因材施教、融洽師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是讓學(xué)生了解自己心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和把握心理成長需求，積極調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而形成良好的心理素質(zhì)，獲得身心健康成長。

2.是心理老師開展工作的專業(yè)工具

通過心理測評獲得學(xué)生的真實(shí)心理健康發(fā)展記錄，有助于做好科學(xué)的個案分析；針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行積極關(guān)注、個體輔導(dǎo)，及時跟蹤。著重對心理健康狀況欠佳的學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，使全體學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)；除采用個別輔導(dǎo)外，還可以根據(jù)全校測評摸底結(jié)果，開展心理健康教育的講座、心理團(tuán)輔等活動，讓學(xué)生在活動中了解心理健康方面的一些知識，能剖析自己的心態(tài)，有效地促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展。

3.為學(xué)生心理健康狀態(tài)是否良性發(fā)展提供依據(jù)

以心理測評的結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合中小學(xué)生參加心理健康教育活動的表現(xiàn)和記錄，全面掌握學(xué)生的情況，并通過心理測評系統(tǒng)建立學(xué)校學(xué)生心理健康檔案，對學(xué)校整體環(huán)境下學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行監(jiān)控，為學(xué)生心理健康狀態(tài)是否良性發(fā)展提供依據(jù)。

4.是學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)工作的有力保障

心理測評動態(tài)數(shù)據(jù)為學(xué)校心理健康教育研究提供第一手的科研素材；預(yù)防惡性事件有了專業(yè)準(zhǔn)確的測評結(jié)果做參考，心理健康工作的開展就變得有依有據(jù)；學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與心理老師、班主任進(jìn)行心理健康教育，不再以主觀印像、偶發(fā)行為去推測甚至是臆斷，而是專業(yè)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)；根據(jù)中小學(xué)生的心理健康發(fā)展規(guī)律去輔導(dǎo)心理沖突，一般心理問題，通過心理預(yù)警系統(tǒng)及時發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)診嚴(yán)重心理問題、神經(jīng)癥、精神障礙。保證全校心理健康發(fā)展，預(yù)防惡性事件。

四．面向人群

全體在校師生。

五．適用量表推薦

（一）《癥狀自評量表（SCL-90）》

1.量表介紹：由 Derogatis 編制于 1973年，20世紀(jì)80年代引入中國，最初由王征宇翻譯成中文（1984），后經(jīng)金華、吳文源，張明園等主持的全國協(xié)作組在國內(nèi)13個地區(qū)采樣并制定常模，成為國內(nèi)用于測查群體心理健康狀況使用得最多的工具。它包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等均有所涉及。并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。

2.題目數(shù)量：90道題

3.預(yù)計(jì)用時：8-15分鐘

4.測驗(yàn)?zāi)康模?/span>本測驗(yàn)的目的是從感覺、情感、思維、意識、行為直到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何。既可以用來進(jìn)行心理健康狀況的診斷也可以做精神病學(xué)的研究。

（二）《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮量表》

1.量表介紹：該量表就是針對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮而編制的自評量表，由28個項(xiàng)目組成，包括兩個因子，分別為成癮癥狀（包括耐受性和戒斷反應(yīng)２個維度）和網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問題（包括人際關(guān)系與健康及時間管理２個維度）。在這個測驗(yàn)中列出了一系列的問題，可逐題對比自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和判斷，通過測試評定個體的網(wǎng)絡(luò)成癮程度到底是多少。大量研究表明，該量表具有較高的信效度，且應(yīng)用廣泛。

2.題目數(shù)量：28道題

3.預(yù)計(jì)用時：3-5分鐘

4.測驗(yàn)?zāi)康模?/span>該測驗(yàn)的目的是測查中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況。

（三）《同學(xué)關(guān)系測試》

1.量表介紹：從交談方面的行為困擾、與異性朋友交往的困擾、交際與交友方面的困擾、待人接物方面的困擾四個方面來評估測試者的同學(xué)關(guān)系。

2.題目數(shù)量：28道題

3.預(yù)計(jì)用時：3-5分鐘

4.測驗(yàn)?zāi)康模?/span>該測驗(yàn)?zāi)康氖菐椭鷮W(xué)生了解自己與朋友的關(guān)系，了解自己在與同學(xué)相處過程中存在哪些典型的行為問題。

（四）《中小學(xué)生心理健康量表（MHT）》

1.量表介紹：該量表是我國心理學(xué)工作者根據(jù)日本鈴木清等人編制的《中小學(xué)生不安傾向診斷測驗(yàn)》修訂而成的，可用于綜合檢測中小學(xué)生的心理健康狀況。量表在全國二十多個省市（除港、澳、臺之外）幾千所中小學(xué)得到了廣泛使用，普遍認(rèn)為符合測量學(xué)的要求，信度和效度高，科學(xué)性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)，是全國較好的心理測量工具之一。

2.題目數(shù)量：100道題

3.預(yù)計(jì)用時：9-17分鐘

4.測驗(yàn)?zāi)康模?/span>綜合檢測中小學(xué)生的心理健康狀況。

（五） 《心理承受能力測驗(yàn)》

1.量表介紹：心理承受能力是一種很重要的個性心理品質(zhì)，是個體對逆境引起的心理壓力和負(fù)性情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力，主要是對逆境的適應(yīng)力、容忍力、耐力、戰(zhàn)勝力的強(qiáng)弱。

2.題目數(shù)量：30道題

3.預(yù)計(jì)用時：3-5分鐘

4.測驗(yàn)?zāi)康模?/span>一個人心理承受能力的大小,將直接影響他在社會生活中的人際關(guān)系和自身的精神狀態(tài)。本測驗(yàn)的目的是幫助我們較好的評估自己的心理承受能力。

六．心路平臺介紹及平臺運(yùn)營模式

心路平臺主要通過教育局心理健康管理平臺結(jié)合小程序?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，大規(guī)模開展線上心理篩查和測評工作。方便心理咨詢師快速發(fā)起個體或團(tuán)體的篩查以及測量活動。

七．心路平臺測評流程展示

八．心路平臺數(shù)據(jù)分析與報(bào)告結(jié)果展示

1.大數(shù)據(jù)平臺分析：首頁包含數(shù)據(jù)中心、測評量表以及預(yù)警信息等大數(shù)據(jù)展示，本市心理健康工作進(jìn)展一目了然，學(xué)生心理健康狀況工作匯報(bào)與成果展示。

2.學(xué)生信息數(shù)據(jù)管理

3.學(xué)校信息管理

4.心理測評記錄管理

九．心理干預(yù)措施

1.心理科普

通過心理書籍、心理影視、心理FM等心理科普知識讓師生了解心理，關(guān)注心理健康，從而能夠更好的開展后期心理干預(yù)工作。

2.心理輔導(dǎo)

通過咨詢師與來訪者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，實(shí)現(xiàn)自我成長。

3.重點(diǎn)轉(zhuǎn)介

在咨詢師初步了解來訪者的困擾之后，評估自己的能力或者擅長領(lǐng)域沒有辦法有效地協(xié)助他的來訪者時，應(yīng)該考慮將個案轉(zhuǎn)介給其他比較適合的咨詢師?；蛘撸?dāng)咨詢師發(fā)現(xiàn)來訪者的困擾可能需要精神科或者其他科室的醫(yī)生協(xié)助解決時，他可以在征得來訪者同意的前提下進(jìn)行重點(diǎn)轉(zhuǎn)介工作。

4.心理咨詢室

一個完整的心理咨詢室包括接待室、音樂放松室、閱讀室、情緒宣泄室、心理沙盤室、團(tuán)體活動室等功能室。通過建設(shè)心理咨詢室不僅可以有效幫助學(xué)生去處理心理問題，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自我心理健康狀態(tài)。

5.......

十．心路案例展示

（一）某地區(qū)教育局學(xué)生心理普查活動

（二）某某小學(xué)全校師生疫情期間心理健康狀況調(diào)查

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