《某地區(qū)教育局心理測評(píng)普查方案》

——供參考——

各地區(qū)根據(jù)實(shí)際情況修改

主辦方：市教育局

承辦方：某心理機(jī)構(gòu)

前言

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康測評(píng)活動(dòng)，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為深入貫徹黨的十八大精神，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》要求，進(jìn)一步科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作。

一．政策文件及指導(dǎo)意見概要

開展中小學(xué)心理健康教育工作，必須按照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（教基一〔2012〕15號(hào)）、《健康中國行動(dòng)——兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019—2022年）》等文件要求，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)理論和方法技能，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極樂觀、自尊自信、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等良好的心理品質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生心理潛能，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展，為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的重要性，將其擺到教育工作突出位置，采取得力措施，面向全體學(xué)生普遍開展心理健康教育，進(jìn)一步普及心理健康維護(hù)常識(shí)，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控情緒、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響。同時(shí)，營造良好的學(xué)校和班級(jí)氛圍，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的心理健康教育理念與方法，創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境。

1.教育部辦公廳關(guān)于做好2020春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)工作的通知

    2. 教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)

教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)給全國中小學(xué)校新學(xué)期加強(qiáng)心理健康教育的指導(dǎo)建議 

指導(dǎo)建議中第二條提到：

2.做好師生心理健康狀況分析，制定心理健康教育工作方案

疫情對(duì)師生心理健康會(huì)產(chǎn)生一定負(fù)面影響，學(xué)校在開學(xué)前后要及時(shí)進(jìn)行師生身心健康狀況摸底，根據(jù)師生的反饋信息，制定有針對(duì)性的心理健康教育工作方案。開學(xué)前通過在線調(diào)查和線上溝通，充分了解全體師生受疫情影響的情況。開學(xué)后通過師生自我報(bào)告、日常觀察、專業(yè)心理評(píng)估等方式，掌握困擾師生的具體壓力來源和情緒行為問題。同時(shí)，要關(guān)注疫情對(duì)師生心理健康狀況的影響可能存在長期性和隱蔽性，有些心理應(yīng)激癥狀會(huì)延遲出現(xiàn)，國外疫情形勢發(fā)展也可能給師生帶來心理困擾，進(jìn)行師生心理健康狀況分析時(shí)要注意定期、多次、全面掌握。

3. 教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見

在意見的第13條提到： 

強(qiáng)化心理問題早期發(fā)現(xiàn)和科學(xué)干預(yù)，推廣應(yīng)用《中國大學(xué)生心理健康篩查量表》和“心理健康網(wǎng)絡(luò)測評(píng)系統(tǒng)”，提升預(yù)警預(yù)防、咨詢服務(wù)、干預(yù)轉(zhuǎn)介工作的科學(xué)性、前瞻性和針對(duì)性的要求是構(gòu)建高校思想政治工作體系中日常教育體系的重要組成部分。

4. 各地區(qū)心理健康教育工作通知

（1）河南省教育廳辦公室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知 

（2）赤峰市教育局關(guān)于組織觀看《如何做好中小學(xué)幼兒園心理健康教育工作》講座的通知

二．青少年身心發(fā)展特點(diǎn)與校園危機(jī)事件

1.青少年身心發(fā)展特點(diǎn)

青少年期作為個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過渡期，在心理發(fā)展方面錯(cuò)綜復(fù)雜，少年期是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性充滿著矛盾的時(shí)期。有效地預(yù)防青少年犯罪，幫助他們順利地跨過這一人生特殊重要的“危險(xiǎn)期”，是當(dāng)前亟待解決且非常嚴(yán)肅的社會(huì)問題。

2.校園危機(jī)事件發(fā)生發(fā)展

每個(gè)孩子在成長過程中都曾經(jīng)遭遇過成長的困境。如成績的下滑、老師的誤解、父母的批評(píng)、同學(xué)的排斥，這些不好的經(jīng)歷都可能演變成一個(gè)孩子成長中的危機(jī)。但由于學(xué)校、老師和家長對(duì)這種危機(jī)的意識(shí)不夠，對(duì)孩子的理解不夠，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的心理特點(diǎn)了解不多。遭遇危機(jī)的很多孩子，大多數(shù)在自殺前都沒有向他人求助過，他們身邊也沒有人給予幫助。   為什么這些孩子沒有進(jìn)入學(xué)校危機(jī)干預(yù)的視野，可能有兩個(gè)原因：一是預(yù)警意識(shí)不夠，二是預(yù)警制度不夠健全。    

3.健全校園心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)

在多起校園危機(jī)事件中我們可以看出，社會(huì)和學(xué)校中，危機(jī)預(yù)警的制度都不夠健全。只有當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校心理危機(jī)系統(tǒng)后，他們做出極端行為的概率才會(huì)大幅度降低。

學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā)，表明心理評(píng)估在學(xué)校中并沒有被廣泛應(yīng)用。學(xué)生的危機(jī)事件演變成“心理危機(jī)”，需要一個(gè)過程，如果在這個(gè)過程中學(xué)校、家庭可以及時(shí)有效地處理，或許就能避免悲劇的發(fā)生。

當(dāng)學(xué)校有學(xué)生出現(xiàn)抑郁、精神分裂等情況時(shí)，我們要清楚該怎樣進(jìn)行干預(yù)，孩子休學(xué)后心理老師如何跟蹤，怎么評(píng)估孩子可以復(fù)學(xué)等等，這都是我們在整個(gè)危機(jī)干預(yù)中要解決的問題。

三．心理測評(píng)的重要性

1.幫助老師了解學(xué)生心理狀況及給學(xué)生自我認(rèn)識(shí)提供參考

我國中小學(xué)生處在心理高速發(fā)展的特殊階段，不同心理健康發(fā)展階段的成長要求與心理變化接踵而至，往往不能正確地認(rèn)識(shí)自己，有時(shí)都不清楚自己的成長需求。科學(xué)真實(shí)測評(píng)和記錄中小學(xué)生的心理狀態(tài)與變化情況，有利于教師因材施教、融洽師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是讓學(xué)生了解自己心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和把握心理成長需求，積極調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而形成良好的心理素質(zhì)，獲得身心健康成長。

2. 心理老師開展工作的專業(yè)工具

通過心理測評(píng)獲得學(xué)生的真實(shí)心理健康發(fā)展記錄，有助于做好科學(xué)的個(gè)案分析；針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行積極關(guān)注、個(gè)體輔導(dǎo)，及時(shí)跟蹤。著重對(duì)心理健康狀況欠佳的學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，使全體學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)；除采用個(gè)別輔導(dǎo)外，還可以根據(jù)全校測評(píng)摸底結(jié)果，開展心理健康教育的講座、心理團(tuán)輔等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解心理健康方面的一些知識(shí)，能剖析自己的心態(tài)，有效地促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展。

3. 篩查學(xué)生心理健康狀態(tài)是否良性發(fā)展并提供依據(jù)

以心理測評(píng)的結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合中小學(xué)生參加心理健康教育活動(dòng)的表現(xiàn)和記錄，全面掌握學(xué)生的情況，并通過心理測評(píng)系統(tǒng)建立學(xué)校學(xué)生心理健康檔案，對(duì)學(xué)校整體環(huán)境下學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行監(jiān)控，為學(xué)生心理健康狀態(tài)是否良性發(fā)展提供依據(jù)。

 4. 學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)工作的有力保障

心理測評(píng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)為學(xué)校心理健康教育研究提供第一手的科研素材；預(yù)防惡性事件有了專業(yè)準(zhǔn)確的測評(píng)結(jié)果做參考，心理健康工作的開展就變得有依有據(jù)；學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與心理老師、班主任進(jìn)行心理健康教育，不再以主觀印像、偶發(fā)行為去推測甚至是臆斷，而是專業(yè)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)；根據(jù)中小學(xué)生的心理健康發(fā)展規(guī)律去輔導(dǎo)心理沖突，一般心理問題，通過心理預(yù)警系統(tǒng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)診嚴(yán)重心理問題、神經(jīng)癥、精神障礙。保證全校心理健康發(fā)展，預(yù)防惡性事件。

四．面向人群

全體在校師生

五．適用量表推薦

（一） 《考試心理控制能力測驗(yàn)》

1. 量表介紹：考試是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助教育者了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為將來的教學(xué)或評(píng)價(jià)提供依據(jù)。學(xué)生在面臨考試時(shí)，不同學(xué)生會(huì)有不同的心理表現(xiàn)，如有的學(xué)生應(yīng)付自如，有的學(xué)生會(huì)焦慮，這會(huì)影響他們應(yīng)試技能的發(fā)揮，最后會(huì)影響他們的考試成績。

2. 題目數(shù)量：10道題目

3. 預(yù)計(jì)用時(shí)： 1-2分鐘

4. 測驗(yàn)?zāi)康模簬椭鷮W(xué)生了解自己的考試心理控制能力。                         

（二）《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測驗(yàn)》

1. 量表介紹：該量表是專門為分析和測定學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而編制的，適用于小學(xué)二年級(jí)至到大學(xué)等各年齡段的學(xué)生，應(yīng)用對(duì)象廣泛。

2. 題目數(shù)量：32道題

3. 預(yù)計(jì)用時(shí)：3-6分鐘

4. 測驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^檢測多種學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)來測定學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，為開展科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)行為診斷和指導(dǎo)做準(zhǔn)備，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行自身調(diào)整，為教師、家長的教育、培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

（三）《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮量表》

1.量表介紹：該量表就是針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮而編制的自評(píng)量表，由28個(gè)項(xiàng)目組成，包括兩個(gè)因子，分別為成癮癥狀（包括耐受性和戒斷反應(yīng)２個(gè)維度）和網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問題（包括人際關(guān)系與健康及時(shí)間管理２個(gè)維度）。在這個(gè)測驗(yàn)中列出了一系列的問題，可逐題對(duì)比自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和判斷，通過測試評(píng)定個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)成癮程度到底是多少。大量研究表明，該量表具有較高的信效度，且應(yīng)用廣泛。

2.題目數(shù)量：28道題

3.預(yù)計(jì)用時(shí)：3-5分鐘

4.測驗(yàn)?zāi)康模涸摐y驗(yàn)的目的是測查中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況。

（四） 《同學(xué)關(guān)系測試》

1.量表介紹：從交談方面的行為困擾、與異性朋友交往的困擾、交際與交友方面的困擾、待人接物方面的困擾四個(gè)方面來評(píng)估測試者的同學(xué)關(guān)系。

2.題目數(shù)量：28道題

3.預(yù)計(jì)用時(shí)：3-5分鐘

4.測驗(yàn)?zāi)康模涸摐y驗(yàn)?zāi)康氖菐椭鷮W(xué)生了解自己與朋友的關(guān)系，了解自己在與同學(xué)相處過程中存在哪些典型的行為問題。

（五）《中小學(xué)生心理健康量表（MHT）》

1.量表介紹：該量表是我國心理學(xué)工作者根據(jù)日本鈴木清等人編制的《中小學(xué)生不安傾向診斷測驗(yàn)》修訂而成的，可用于綜合檢測中小學(xué)生的心理健康狀況。量表在全國二十多個(gè)省市（除港、澳、臺(tái)之外）幾千所中小學(xué)得到了廣泛使用，普遍認(rèn)為符合測量學(xué)的要求，信度和效度高，科學(xué)性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)，是全國較好的心理測量工具之一。

2.題目數(shù)量：100道題

3.預(yù)計(jì)用時(shí)：9-17分鐘

4.測驗(yàn)?zāi)康模壕C合檢測中小學(xué)生的心理健康狀況。

（六）《學(xué)習(xí)方法與技能測驗(yàn)》

1.量表介紹：該量表是根據(jù)我國學(xué)生的學(xué)習(xí)和我國學(xué)校的情況設(shè)計(jì)編制的，是測量和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能的有效工具之一。本測驗(yàn)從學(xué)習(xí)方法與技能、復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣與技能、對(duì)學(xué)校的態(tài)度、記筆記與寫作文五個(gè)方面量化的分析和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的適宜程度和學(xué)習(xí)技能的優(yōu)劣。

2.題目數(shù)量：36道題

3.預(yù)計(jì)用時(shí)：3-6分鐘

4.測驗(yàn)?zāi)康模阂环矫鎸W(xué)生可以測試自己的學(xué)習(xí)方法是否正確，從而調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法。另一方面，可為教師和家長的指導(dǎo)訓(xùn)練提供參考。

六．學(xué)生心理健康管理平臺(tái)運(yùn)營模式介紹

學(xué)生心理健康管理平臺(tái)主要通過教育局心理健康管理平臺(tái)結(jié)合小程序?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，大規(guī)模開展線上心理篩查和測評(píng)工作。方便心理咨詢師快速發(fā)起個(gè)體或團(tuán)體的篩查以及測量活動(dòng)。 

七．平臺(tái)測評(píng)流程展示

    

八．平臺(tái)數(shù)據(jù)分析與報(bào)告結(jié)果展示

1.大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析：首頁包含數(shù)據(jù)中心、測評(píng)量表以及預(yù)警信息等大數(shù)據(jù)展示，本市心理健康工作進(jìn)展一目了然，學(xué)生心理健康狀況工作匯報(bào)與成果展示。

2.學(xué)生信息數(shù)據(jù)管理

3. 學(xué)校信息管理

4、心理測評(píng)記錄理

5. 測評(píng)報(bào)告內(nèi)容目錄樣式  

九．心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)對(duì)

1. 心理科普

通過心理書籍、心理影視、心理FM等心理科普知識(shí)讓師生了解心理，關(guān)注心理健康，從而能夠更好的開展后期心理干預(yù)工作。

2. 心理輔導(dǎo)

通過咨詢師與來訪者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自我成長。

3. 心理咨詢室

一個(gè)完整的心理咨詢室包括接待室、音樂放松室、閱讀室、情緒宣泄室、心理沙盤室、團(tuán)體活動(dòng)室等功能室。通過建設(shè)心理咨詢室不僅可以有效幫助學(xué)生去處理心理問題，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自我心理健康狀態(tài)。

4. 重點(diǎn)轉(zhuǎn)介

在咨詢師初步了解來訪者的困擾之后，評(píng)估自己的能力或者擅長領(lǐng)域沒有辦法有效地協(xié)助他的來訪者時(shí)，應(yīng)該考慮將個(gè)案轉(zhuǎn)介給其他比較適合的咨詢師。或者，當(dāng)咨詢師發(fā)現(xiàn)來訪者的困擾可能需要精神科或者其他科室的醫(yī)生協(xié)助解決時(shí)，他可以在征得來訪者同意的前提下進(jìn)行重點(diǎn)轉(zhuǎn)介工作。

十．案例展示

（一）某地區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步做好新學(xué)期學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的通知

某地區(qū)教育局近100所學(xué)校在試用了我司開發(fā)的《教育版測評(píng)預(yù)警平臺(tái)》后下發(fā)了關(guān)于開展師生心理健康評(píng)估工作的通知           

（二）某某小學(xué)全校師生疫情期間心理健康狀況調(diào)查