心理測(cè)評(píng)后預(yù)警學(xué)生的

二輪篩查與高危學(xué)生的常態(tài)化管理

一

建立完善的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

二

普及常態(tài)化跟進(jìn)流程

為了測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)更真實(shí)與更具參考性，保障學(xué)生的全員參與及確保本人如實(shí)作答，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生前往學(xué)校計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行測(cè)評(píng)。年段長(zhǎng)組織與協(xié)調(diào)（保障效率），班主任帶隊(duì)并維護(hù)秩序（保障測(cè)評(píng)環(huán)境），心理老師統(tǒng)一介紹測(cè)評(píng)任務(wù)及指導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生自主完成測(cè)評(píng)任務(wù)。

測(cè)評(píng)結(jié)束后，心理老師整理被心理系統(tǒng)預(yù)警的學(xué)生名單，提供給班主任，進(jìn)行二輪篩查。名單的整理應(yīng)注意：（1）為了避免班主任給學(xué)生貼標(biāo)簽，也為了使班主任能更深入了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，只提供本班學(xué)生名單，不包含心理問(wèn)題的分類及其他狀態(tài)信息。

名單發(fā)放給班主任前，召集全體班主任開(kāi)展“班主任二輪心理篩查”專題工作會(huì)議。分析此項(xiàng)工作的重要性及注意事項(xiàng)：輔助普查工作，不給學(xué)生貼標(biāo)簽；不在公眾場(chǎng)合約談學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生隱私（每個(gè)年段均設(shè)有一間“茶話室”）；不公開(kāi)談?wù)搶W(xué)生情況；班主任應(yīng)確保一個(gè)不漏的了解并如實(shí)填寫(xiě)《班主任心理約談表》，及時(shí)上交，方便心理老師進(jìn)行下一輪的跟進(jìn)工作。通過(guò)此環(huán)節(jié)，可以篩掉很多心理狀態(tài)無(wú)明顯異常的學(xué)生，篩查出確實(shí)存在心理狀態(tài)不佳，亟需心理關(guān)懷的學(xué)生。（此環(huán)節(jié)大概一星期左右的時(shí)間完成） 

《班主任約談表》包含：學(xué)生最近狀態(tài)評(píng)估、具體表現(xiàn)、影響狀態(tài)的原因、是否存在危機(jī)、家人及好友的反饋等多方面的信息,有助于班主任及心理老師全面了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。

心理老師根據(jù)班主任提供的約談表記錄及反饋信息，初步確認(rèn)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生名單并進(jìn)行一一約談與疏導(dǎo)，按“日常關(guān)注、重點(diǎn)關(guān)注、危機(jī)關(guān)注”3種分類，并建立特殊學(xué)生心理檔案。心理老師約談原則：先跟進(jìn)危機(jī)關(guān)注（有過(guò)自傷念頭或行為、有過(guò)自殺念頭或行為，覺(jué)得活著沒(méi)有意義等）的學(xué)生；再跟進(jìn)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生；日常關(guān)注的學(xué)生心理老師不主動(dòng)干預(yù)，讓學(xué)生自主前往咨詢室。

（1）日常關(guān)注的學(xué)生，大部分有很強(qiáng)的自主調(diào)整能力，鼓勵(lì)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極調(diào)整，主動(dòng)求助，不進(jìn)行定期心理跟蹤。

（2）重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，建立咨訪關(guān)系，做好心理疏導(dǎo)，進(jìn)行家校溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合共同關(guān)注，為孩子提供良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，心理老師進(jìn)行不定期跟蹤與輔導(dǎo)。

（3）危機(jī)關(guān)注的學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，必要時(shí)啟動(dòng)心理危機(jī)干預(yù)，與學(xué)生簽訂《安全承諾書(shū)》，解釋保密例外原則，上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行家校溝通，向家長(zhǎng)發(fā)送《身心狀態(tài)告知書(shū)》，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行三方會(huì)談，建議家長(zhǎng)及時(shí)帶孩子就醫(yī)檢查、建立班級(jí)安全監(jiān)護(hù)小組等。為了使家長(zhǎng)能夠真正重視孩子的身心狀態(tài)并保障孩子及時(shí)接受心理援助，與家長(zhǎng)簽訂《監(jiān)護(hù)人聲明書(shū)》，記錄家長(zhǎng)采取的具體應(yīng)對(duì)措施等。

建立班級(jí)安全監(jiān)護(hù)小組應(yīng)注意：監(jiān)護(hù)小組不是固定的心理委員，根據(jù)危機(jī)學(xué)生的人際情況進(jìn)行靈魂安排。

（1）安排至少兩名與該生關(guān)系較好的同伴多關(guān)心與陪伴該生；

（2）至少一人要同宿舍或同桌，及時(shí)覺(jué)察同伴狀態(tài)；

（3）監(jiān)護(hù)學(xué)生的心理狀態(tài)良好，有較強(qiáng)的自我調(diào)整能力；

（4）注意強(qiáng)調(diào)保密原則，不給該生帶來(lái)其他困擾；

（5）若發(fā)現(xiàn)該生存在危機(jī)現(xiàn)象（自傷或自殺等消極念頭與行為）的反饋機(jī)制：及時(shí)反饋給班主任——班主任反饋心理老師——心理老師及時(shí)干預(yù)與疏導(dǎo)——（必要時(shí)）心理老師上報(bào)分管副校長(zhǎng)——啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)。

確認(rèn)高危學(xué)生的名單后，安排班主任或一名危機(jī)學(xué)生較喜歡的科任老師掛鉤該生，進(jìn)行每月至少一次的心理關(guān)懷，了解其學(xué)習(xí)、生活、家庭、身體等各方面的情況，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掛鉤老師如實(shí)填寫(xiě)《掛鉤老師約談?dòng)涗洷怼饭┬睦砝蠋熂皶r(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。危機(jī)關(guān)注的學(xué)生狀態(tài)是不穩(wěn)定的，并不是每次均需要心理老師的介入。掛鉤老師對(duì)其的關(guān)懷能給學(xué)生帶來(lái)溫暖與力量，借助學(xué)生對(duì)科任老師的信任感，激發(fā)學(xué)生的自我關(guān)愛(ài)意識(shí)，提高學(xué)生積極應(yīng)對(duì)的意志。

心理老師在學(xué)生眼里是一個(gè)特殊的身份，過(guò)于頻繁的接觸學(xué)生有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的自助調(diào)控能力。經(jīng)過(guò)掛鉤老師的關(guān)懷，有一部分學(xué)生的狀態(tài)會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，心理老師就不用過(guò)多的關(guān)注這部分學(xué)生了。心理老師把有限的精力有針對(duì)性的跟進(jìn)那些確實(shí)需要進(jìn)行多次心理疏導(dǎo)的學(xué)生，至少兩星期輔導(dǎo)一次，并處理日常的危機(jī)個(gè)案與主動(dòng)來(lái)訪的心理個(gè)案。

【特別注意】被關(guān)注的學(xué)生對(duì)“監(jiān)護(hù)小組的人員與掛鉤老師的安排”是不知情的，這樣才能保證了解危機(jī)狀態(tài)學(xué)生的真實(shí)情況。因此，監(jiān)護(hù)小組的學(xué)生安排及掛鉤老師的安排應(yīng)特別的慎重，并給他們做好解釋及注意事項(xiàng)與保密原則的強(qiáng)調(diào)。

三

心理危機(jī)干預(yù)流程表