中小學心理健康教育是素質教育的重要內容，是促進學生全面發(fā)展的根本保障。各級學校堅持樹立科學育人觀，把心理健康教育作為立德樹人的重要載體，發(fā)揮心理健康教育的綜合育人功能，推進心理健康教育，深化心理健康教育機制、師資、科研、課堂、模式建設、塑造師生健康心理，為師生幸福人生奠基，形成各級協(xié)調、全員、全程、全方位心理健康教育網絡，逐步走上可持續(xù)的科學教育觀。

一、頂層設計，整體規(guī)劃，全面開展心理健康教育實踐。

中小學心理健康教育要找準立足點，明確工作思路。面向全體師生，關注心理發(fā)展。重視學生心理品質發(fā)展和潛能的發(fā)揮，關注教師幸福感的獲得和提升，強調學校良好心理支持環(huán)境的營造。廣大 學校以心理健康為導向，多維調動師生發(fā)展主動性，促進師生全面發(fā)展。

 這就要求心理健康教育的推進要有，頂層設計、整體規(guī)劃和布局。從頂層設計、建章管理、行動指導等方面多管齊下，全面推進心理健康教育工作的科學發(fā)展。

建立由區(qū)教委主要領導負責，行政科室、教研科研、督導培訓等多部門參與的心理健康教育領導小組，全面統(tǒng)籌、指導、協(xié)調、管理全區(qū)域的心理健康工作。建立區(qū)域心理健康教育指導中心，探索師生心理健康品質培養(yǎng)的策略。各級學校要成立心理健康教育工作小組，全面推進心理健康教育的開展，營造幸福校園文化氛圍。

心理咨詢室功能區(qū)規(guī)劃圖

不斷完善心理健康教育制度的制度建設，制定心理健康教育的實施意見、行動計劃等文件，以構建心理健康教育內容體系、操作體系和評價體系為目標，明確將面向全體師生、全面開發(fā)心理潛能、提高綜合心理素質的心理健康教育作為心理工作的重要方向，從指導思想、原則、任務、保障、措施等方面提出行動任務，推進心理健康教育的開展。另外，也可開展心理健康教育的視察和督導，制定心理健康教育評估指標。

逐步形成學校心理輔導室、區(qū)域心理中心、院校所等社會機會三維聯(lián)動的服務體系，把中小學心理輔導室建設提上重要工作日程，實現(xiàn)中小學心理輔導室的全面覆蓋。加大經費投入，購置新型和專業(yè)的心理設備，實現(xiàn)學校心理設備的二次升級，使心理咨詢室符合學生多元智能、心理品質發(fā)展的需要。抓緊區(qū)域心理中心建設和應用，規(guī)劃合理空間區(qū)域，分別推進青少年心理健康中心建設、心理咨詢室建設，細化檔案管理、預約接待、活動實施等多項活動細則，開展公益性的心理熱線、心理體驗，心理訓練，多元智能評估、生涯指導、社區(qū)宣傳等全方位心理服務，以實體形式發(fā)揮預防性和發(fā)展性功能。

心理咨詢室建設設計全景圖

二 、培訓與科研雙驅動，推動心理健康教育的實施

學生良好的心理品質的培養(yǎng)，需要在教育的全過程中達成，強調教師的全員參與。打造以專兼職心理教師為第一梯隊、志愿者為第二梯隊、班主任為第三梯隊、學科教師共參與、科研院所為支持梯隊的隊伍結構，全面普及心理健康教育理念和方法。

實施全體教師的心理健康教育通識性培訓，涵蓋心理健康教育的理念與應用、教師自我調節(jié)、教師品質的提升等內容，提高教師的心理自助和助人能力。

探索不同背景下教師的心理素養(yǎng)提升的內容和形式，引導學校研究積極品質、心理潛能、職業(yè)幸福等系列化的教育方案，具體內容包括目標管理、情緒管理、人際溝通、讀懂學生、心理技術、自我效能、沉沁體驗、主觀幸福感、職業(yè)規(guī)劃等，通過理念引領、活動體驗，滿足教師不同發(fā)展階段的心理需求，促進教師自身的心理成長和專業(yè)發(fā)展。

三、開發(fā)系列課程，完善心理健康教育課程體系

心理健康教育強調全方位滲透，這在很大程度上依賴合理的課程體系和課程載體。構建心理健康教育課程體系，本著“立足學生需求、培養(yǎng)健全心理品質、發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢”的思路，在認知自我，學會學習，人際交往、情緒調適、生活社會適應等心理健康教育課程內容基礎上，更突出認知、情緒、交往、意志層面心理品質的培養(yǎng)和潛能開發(fā)，形成維護健康、促進發(fā)展、挖掘潛能、結合的三元課程內容結構體系。

充實細化心理健康教育內容，形成以幼兒園、中小學、互相銜接的心理健康教育內容體系。在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒面對生活問題、解決交往困難的的初步能力。在小學階段，培養(yǎng)友善、感恩、自信等心理品質，培養(yǎng)學生的認知能力、情緒智力，幫助學生健康成長。在中學階段，滿足學生在青春期教育、學習指導、人生規(guī)劃等方面的需求，借助主題班會和社會實踐活動，培養(yǎng)生涯規(guī)劃、自主選擇、抗挫力、自控力、堅毅等積極向上的心理品質，促進學生自我優(yōu)勢、多元智能、領導力的發(fā)展，促進學生健康心理品質的形成和養(yǎng)成。

從實踐角度將學生心理品質的發(fā)展性課程劃分為積極的認知品質、積極的情緒品質、積極的交往品質、積極的意志品質等四個部分，全面培養(yǎng)學生的樂觀、好奇、批判性思維、幸福、希望、感恩、友善、欣賞、寬容、勇氣、堅毅、自控、心理韌性等心理品質。

心悅靈部分榮譽資質

四、打造細心理數據庫自助評估系統(tǒng)，助理師生心理優(yōu)勢發(fā)展。

心理數據庫是心理健康教育信息化的重要體現(xiàn)，一方面能為師生提供自助式的評估服務，另一方面也能形成師生心理檔案，為心理健康教育的整體化開展提供參考。

五、拓寬教育途徑，促進心理健康教育的全面滲透

心理健康教育，提倡全方位、全面滲透的實施途徑。針對青春期、入學年紀、畢業(yè)年級等學生群體，開展心理健康預防性、發(fā)展性教育。針對個別師生的需求，開發(fā)針對性的學生自控力、注意力等訓練方案，為每位師生的心理健康發(fā)展保駕護航。學校應將心理健康教育滲透到具體的心理輔導室建設，心理咨詢室建設的軟硬件環(huán)境建設中，優(yōu)化師生的心理感受。

六、融合家庭社會資源，形成心理健康教育合力

通過學校、家庭合作，拓寬家庭教育資源，創(chuàng)建以學校為主導、以家庭參與、社會配合的工作網絡，凝聚心理健康教育力量，構建內容多元化、形式多樣化、的心理健康教育服務體系，提升育人質量。

附：

問：學校心理咨詢室包含的哪些心理功能室？

答：根據國家政策文件《中小學心理健康教育指導綱要》精神要求，各級學校需根據滿足需要、具有成效的普及本學校心理咨詢室建設，具備：心理測評、心理放松、心理宣泄、心理疏導、團體活動、心理閱覽、個體咨詢等心理功能區(qū)。

更多詳情咨詢：17866607923（微信同號）